Análise dialógica no ensino de argumentação emancipadora

Júlio Araújo; Glícia Azevedo; Robson Henrique Antunes de Oliveira

doi:10.47369/eidea-24-2-4111

Júlio Araújo Universidad Federal de Río Grande do Norte https://orcid.org/0000-0001-5856-0447
Glícia Azevedo Universidad Federal de Río Grande do Norte https://orcid.org/0000-0001-6489-2122
Robson Henrique Antunes de Oliveira Universidad Federal de Río Grande do Norte. https://orcid.org/0000-0001-7167-3550

DOI: https://doi.org/10.47369/eidea-24-2-4111

Palabras clave: Enseñanza de la argumentación, Argumentación como práctica social emancipadora, Análisis dialógico del discurso, Proyecto de alfabetización

Resumen

Dentro de las propuestas pedagógicas para la enseñanza de la argumentación, destacamos aquella que la comprende como una práctica social emancipadora. En esta perspectiva, se superan los ejercicios de identificación de elementos del discurso argumentativo y aspectos formales del texto vinculado típicamente a la argumentación, para enfocarse en sus usos sociales, fundamentándose en los ejes de la dialogicidad, reflexibilidad y criticidad. Por ende, este artículo tiene como objetivo examinar de qué manera estos ejes amplían la discusión en el campo de estudios del discurso y la argumentación, particularmente en los primeros años de la enseñanza primaria. Este análisis se desarrolla a través de un recorte de datos que aborda la enseñanza de la argumentación mediante un proyecto de alfabetización. Los resultados destacan que esta, se basa en la vivencia de la argumentación para (re)accionar ante adversidades y, dentro de las posibilidades de cada situación, lograr cambios sociales.

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Biografía del autor/a

Júlio Araújo, Universidad Federal de Río Grande do Norte

Máster y doctorando en Estudios del Lenguaje, en el área de Lingüística Aplicada, por la Universidad Federal do Rio Grande do Norte (UFRN/2024). Graduado en Pedagogía por la UFRN (2004), especialista en Pedagogía Estratégica por la Universidad Potiguar (UnP/2009) y en Literatura y Enseñanza por el Instituto Federal do Rio Grande do Norte en colaboración con la Universidad Abierta de Brasil (IFRN/UAB/2012). Profesor de los primeros años de educación primaria, empleado, en los municipios de Natal/RN desde 2004 y Parnamirim/RN desde 2009. Actualmente desempeña sus funciones profesionales como coordinador pedagógico de los primeros años de educación primaria en una escuela pública municipal de Parnamirim/RN.

Glícia Azevedo, Universidad Federal de Río Grande do Norte

Dra. en Lingüística Aplicada por la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP), máster en Letras por la Universidad Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), especialista en lectura y producción de textos y graduada en Letras (Portugués e Inglés) también por la UFRN. Actualmente, es profesora asociada de la UFRN, enseñando en la licenciatura en Ciencias y Tecnología (BCT) y en dos programas de posgrado: el Programa de Posgrado en Estudios del Lenguaje (PPgEL) y la Maestría Profesional en Letras (ProfLetras) de la UFRN. En ProfLetras, actualmente ocupa el cargo de coordinadora de la unidad de Natal/RN. De 2012 a 2015, fue Vicedirectora de la Escuela de Ciencias y Tecnología (ECT) de la UFRN. Tiene experiencia en el área de Lingüística Aplicada, investigando principalmente los siguientes temas: alfabetización, alfabetización digital, formación de profesores, enseñanza-aprendizaje de la lengua materna, producción de material didáctico impreso y digital, formación lingüística en el área de Ciencias y Tecnología.

Robson Henrique Antunes de Oliveira, Universidad Federal de Río Grande do Norte.

Doctorando en Estudios del Lenguaje, dentro del Programa de Posgrado en Estudios del Lenguaje (PPgEL) de la Universidad Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Máster en Enseñanza, por el Programa de Posgrado en Enseñanza (PPGE) de la Universidad del Estado do Rio Grande do Norte (UERN), con beca de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES). Graduado en Letras, Lengua Inglesa y sus Respectivas Literaturas, por la Universidad del Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Profesor de Lengua Inglesa en la educación básica. Sus estudios se centran en cuestiones de enseñanza y aprendizaje del inglés, abordando principalmente los temas de multimodalidad, multialfabetización, lectura y producción de géneros de lenguaje, análisis de libros didácticos y formación de profesores desde una perspectiva crítica

Citas

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