Revista Eletrônica de Estudos Integrados em Discurso e Argumentação

Processos de referenciação meta na divulgação da ciência: abordagem argumentativa

Renata Palumbo — 2024-12-25

Neste trabalho, comparamos um roteiro escrito e sua retextualização em podcast de um Trabalho de Conclusão de Curso de uma estudante de Linguagens em 2022. Nossa finalidade correspondeu à identificação de como ocorre a passagem de um a outro e à análise de como a referenciação meta colabora para a operacionalização do projeto argumentativo. Identificamos as modificações realizadas na versão final e buscamos classificar tipos de referenciação meta do ponto de vista da argumentação. Embasamo-nos em pesquisas sobre a referenciação (Jubran, 2009; Morato, 2012) e em estudos que se dedicaram à argumentação (Charaudeau, 2016b; Perelman e Olbrechts-Tyteca (2002[1958]). Nossas análises permitem afirmar que a referenciação meta cumpriu papel argumentativo por ter sido mobilizada para adequar o texto para um contexto interlocutivo que abarca públicos especialistas e não especialistas, de modo a criar condições para fazer entender, fazer crer e fazer participar.

A mobilização do pathos no Júri do Caso Kiss: uma análise das marcas textuais no discurso

Gabrieli Dorigon Herold — 2024-12-25

Investigar o pathos, um dos elementos que confere força persuasiva ao discurso, significa olhar para a inscrição da afetividade na linguagem. Desse modo, este estudo dedica-se a analisar a mobilização do pathos no depoimento de um dos réus do Caso Kiss a partir das marcas textuais apresentadas nos comentários da transmissão do julgamento, realizado em 2021. Para isso, buscamos respaldo teórico-metodológico nas discussões propostas pela Teoria da Argumentação no Discurso (Amossy, 2020) e pela Linguística Textual (Cavalcante et al, 2020), a fim de contemplar a dimensão discursiva e textual do discurso, considerando as marcas textuais em funcionamento com os elementos dóxicos e estereotípicos. Como resultados, foi possível perceber as possíveis reações patêmicas de injustiça, indignação, pena, compaixão e tristeza, direcionados à imagem do réu enquanto inocente; de indignação e constrangimento relacionado aos partícipes do Júri, principalmente à Promotoria; e de indignação, repugnância e raiva à imagem do réu enquanto culpado.

Discursos e contradiscursos em torno da prática do abortamento no Brasil: uma proposta de ampliação e aplicação do modelo de Padilla, Douglas e López

Elionai Mendes da Silva — 2024-12-25

Este estudo busca analisar a produção e constituição de discursos e de contradiscursos em torno do assunto aborto, a partir de recortes do documentário Legalização do aborto, exibido pelo canal GNT. Consideramos aportes de distintas teorias da argumentação, integrados ao modelo de Padilla, Douglas e López (2011), o qual reúne aspectos pertinentes à análise de textos argumentativos em três níveis: pragmático, global e local. Metodologicamente, pretende-se identificar os elementos que constituem cada nível de análise, observando o contexto de produção discursiva, as categorias estruturais e as estratégias discursivas da argumentação, a fim de depreender a contraposição discursiva. A proposta é ampliar o escopo analítico do modelo das autoras citadas, estendendo-o à análise de textos multissemióticos, em diálogo com a perspectiva interacional da argumentação (Plantin, 2008; Grácio, 2016), para, com isso, vislumbrar novas possibilidades de análise.

Clube de argumentação no IFRN Câmpus Ipanguaçu

Wíliton José de Araújo Martins — 2024-12-25

O presente trabalho relata uma experiência no âmbito do projeto de extensão Argumentação e cidadandia do IFRN Campus Ipanguaçu ao longo de 2023. Tal projeto objetivou aproximar estudantes do universo da argumentação, engajando-os em atividades de leitura e produção de textos. Para isso, buscou-se respaldo teórico em autores como Charaudeau (2020), Emediato (2004), Fiorin (2016) e Koch (2011), os quais apresentam direcionamentos acerca da argumentação e de suas formas de expressão. As atividades foram organizadas em três fases bem demarcadas: formação teórica; prática de leitura e produção textual; e intervenção externa. De forma geral, ao longo da extensão, o grupo mostrou-se assíduo, participativo e competente na elaboração e recepção de textos.

O ethos heteroatribuído a Suzane Von Richthofen nas capas das revistas Época (2002) e IstoÉ Gente (2002)

Ana Rafaela Oliveira e Silva — 2024-12-25

Este trabalho objetiva apresentar a subcategoria do ethos discursivo atribuído, recentemente lançada no campo da Análise do Discurso francesa por Possenti (2020). Analisam-se duas capas de revista, Época (2002) e IstoÉ Gente (2002), a fim de verificar a construção de mulher criminosa de Suzane Von Richthofen, assassina confessa de Manfred e Marísia Von Richthofen. A pesquisa caracteriza-se como descritivo-interpretativista de caráter qualitativo, inserida na área da Linguística Aplica (LA), na qual tem lugar, entre outras articulações, a produção de imagens do sujeito no e pelo discurso. Alicerçam bibliograficamente a pesquisa: Heine (2012); Maingueneau (2008; 2015; 2018); Possenti (2020). A partir dos resultados, conclui-se que o sujeito mulher criminosa Suzane Von Richthofen foi construído por um discurso em 3ª pessoa com vistas a enfatizar seu lado parricida, promovendo espetáculo midiático, evidência, apagamento.

Ser professor-autor: imaginário em funcionamento em um curso de formação continuada de professores

Alâna Capitanio — 2024-12-25

Neste artigo analisamos que imaginário de professor-autor circula em um texto de referência de um curso de formação continuada de professores para o Ensino Médio, conforme a perspectiva teórico-metodológica da Análise de Discurso Franco-brasileira, mobilizando as noções de autor, autoria e imaginário. O corpus da pesquisa se constitui pelo texto de referência do curso de formação continuada, Núcleo de autoria e criação docentes, a partir do recorte da marca linguístico-discursiva “professor-autor”. Compreendemos que o imaginário de professor-autor que emerge do corpus é de um professor-autor prático, fazedor de aulas, gestor de situações de aprendizagem que ampliam e otimizam tempos e resultados. Esses sentidos vinculam-se à formação discursiva mercadológica inserida em uma formação ideológica neoliberal que visa à produtividade e à supervalorização da prática em detrimento da práxis, silenciando outros modos de constituição do professor como autor.

As trágicas razões das emoções mobilizadas por Heinrich Himmler em discurso endereçado aos generais da SS em 18 de fevereiro de 1937

Fábio Ávila Arcanjo — 2024-12-25

Este artigo objetiva examinar o discurso proferido por Heinrich Himmler, no dia 18 de fevereiro de 1937, endereçado à alta cúpula militar do Partido nazista. A fala do líder da SS funciona como uma diretriz (interdição das relações sexuais entre homens) a ser seguida pelos membros do partido e que começa a ser instaurada, junto à população civil, com a ascensão de Hitler ao Reichstag. Nosso objetivo é discutir a intrínseca relação existente entre razões e emoções, assentados em trabalhos desenvolvidos por Plantin (2010; 2011) e Ansart (2019). Ademais, faremos uma breve discussão a respeito das condições dos homossexuais alemães em duas temporalidades: durante a República de Weimar e após a ascensão de Hitler. Nosso principal modelo analítico é o da tópica da emoção, de Christian Plantin, que será mobilizada na análise de alguns fragmentos marcantes, nos quais se destacam a homofobia do orador e a exaltação do orgulho nazista.

Ensinar a argumentar na sociedade contemporânea: possibilidades e desafios teórico-práticos

Isabel Cristina Michelan Azevedo — 2024-12-25

Como o ensino e a aprendizagem de argumentação pode oferecer contribuições para a formação de sujeitos críticos na tomada da palavra em esfera pública e promove ações democráticas, este artigo parte de uma revisão de literatura para identificar as perspectivas que podem ser privilegiadas por ações escolares que objetivem promover práticas argumentativas integradoras em aulas de língua portuguesa. Os resultados obtidos indicam que antes da organização dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da Base Nacional Comum Curricular, no Brasil, a perspectiva lógica era mais recorrente. Contudo, com a divulgação desses documentos orientadores, observou-se que as perspectivas retórica, sociointeracional e semiolinguística passam a se destacar significativamente, o que subsidia a proposta didático-pedagógica descrita ilustrativamente. A investigação concluída indica que a ênfase na multidimensionalidade argumentativa colabora com uma formação discente plural e favorável à participação social.

A mentalidade conspirativa como dispositivo cognitivo na construção discursiva do retorno de Perón (1973)

Facundo Exequiel Romero — 2024-12-25

Este artigo apresenta uma análise retórico-discursiva da mentalidade conspirativa como dispositivo cognitivo na construção discursiva do retorno de Perón em 1973 como acontecimento na imprensa comercial, na imprensa política e nos serviços de inteligência. A análise investiga diferentes campos do discurso social a fim de identificar regularidades da hegemonia discursiva. Como resultado, constatou-se uma forma de raciocínio conspirativa que atravessa diferentes materialidades discursivas. Este dispositivo cognitivo parece relacionado a operações linguísticas: a modalidade de enunciação interrogativa, o uso de conectores adversativos em relação às evidências, a fotografia como índice, as fontes textuais não oficiais passivas, a amálgama e a desmistificação como técnica polêmica. O trabalho contribui para o conhecimento sobre a construção do retorno de Perón como acontecimento e para as conceituações da mentalidade conspirativa em relação às operações enunciativas e argumentativas.

Estamos vendendo ideias: configurações argumentativas em textos da revista Pif-Paf

Helena Miyazaki Fonseca — 2024-12-25

Este trabalho se propõe a analisar, na revista Pif-Paf, criada em pleno regime militar no Brasil, como gêneros textuais com as configurações que são construídas e reconhecidas sócio historicamente funcionam argumentativamente, considerando que o princípio da argumentatividade é constitutivo de todo e qualquer texto. A análise está fundamentada em estudos da argumentação, com foco na noção de dimensão argumentativa proposta por Amossy (2008, 2018); e em estudos da argumentação realizados na Linguística Textual, especialmente por Cavalcante et al (2020, 2022). Resultados indicam que a escolha de gêneros textuais como configurados em razão de aspectos contextuais é uma relevante estratégia utilizada por autores da revista, a fim de expor posicionamentos em meio à censura e repressão da época.