Dissenso e coautoria na argumentação multimodal colaborativa: tensões discursivas na formação docente
Resumo
Em um contexto marcado pela intensificação de desigualdades e pela circulação de discursos que naturalizam violência e exclusão, torna-se urgente compreender o papel da argumentação na formação crítica e engajada. Este artigo analisa como a argumentação multimodal colaborativa se constitui como prática formativa em uma reunião de planejamento do Projeto Brincadas, realizada em maio de 2024, com pesquisadores do Grupo LACE. O quadro teórico articula a perspectiva do Multiletramento Engajado (Liberali, 2022) e da argumentação multimodal colaborativa (Liberali, 2019) com abordagens discursivas da argumentação (Piris, 2015; 2024; Azevedo, 2016), em diálogo com a pedagogia crítica e emancipatória de Freire. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa de caráter intervencionista baseada na análise de interações registradas em vídeo. As categorias analíticas incluem ethos, pathos, dissenso argumentativo e mediação discursiva. Os resultados indicam que o confronto de perspectivas constitui condição produtiva para a construção coletiva de significados e para a elaboração de práticas pedagógicas críticas.
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Referências
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