Mapeamento das práticas pedagógicas relativas ao ensino da argumentação no Brasil
Resumo
Este artigo parte de uma revisão de literatura e tem como objetivo mapear as práticas pedagógicas referentes ao ensino da argumentação sob uma perspectiva emancipadora. Assim, sustenta-se em Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Plantin (2008), Azevedo e Piris (2023), Tonet (2005), Rojo e Moura (2012), que articulam a linguagem, criticidade e emancipação. A metodologia consistiu em uma revisão sistemática que filtrou artigos publicados entre 2015 e 2024. Nesse processo, foram selecionados 17 trabalhos, analisados com base em três critérios: ensino efetivo da argumentação, valorização da criticidade e informações relativas às aprendizagens dos discentes. Para fins de aprofundamento, a discussão concentra-se nos estudos que melhor respondem aos critérios estabelecidos, permitindo uma análise mais precisa das práticas pedagógicas mapeadas. Os resultados indicam que, embora haja avanços significativos, como o uso de gêneros digitais, estratégias de reescrita e autoavaliação, muitas propostas ainda se restringem à reprodução de modelos escolares.
Downloads
Referências
AQUINO, Zilda Gaspar Oliveira de; DIOGUARDI, Gabriela. Aprender a argumentar, argumentando: o gênero tweet no ensino de língua materna. Linha D'Água, São Paulo, v. 28, n. 1, p. 49-66, 2015.
ARAÚJO, Júlio Cézar Dantas de; AZEVEDO, Glícia; MORAIS, Débora Praxedes. Multiletramentos no ensino de argumentação emancipadora. Linha D'Água, São Paulo, v. 36, n. 3, p. 91-105, 2023.
AZEVEDO, Isabel Cristina Michelan et al. O ensino de argumentação: Cartografia das pesquisas realizadas na região nordeste do Brasil na década de 2010. In: FREITAG, Raquel Meister Ko.; AZEVEDO, Isabel Cristina Michelan. Cartografia da pesquisa em linguagem no nordeste: áreas emergentes, aplicações para o ensino e interfaces. Campinas: Pontes Editores, 2023. p. 263-289.
AZEVEDO, Isabel Cristina Michelan; MELO, Fábia Santos. Engana-me se for capaz... A produção de contos populares de humor com base na argumentação literária. Revista do GELNE, Natal, v. 25, n. 1, p. e32021-e32021, 2023.
AZEVEDO, Isabel Cristina Michelan; PIRIS, Eduardo Lopes. Pedagogia da esperança e argumentação emancipadora. In: REICHMANN, C. L.; MEDRADO, B. P.; COSTA, W. P. A. Nas fronteiras e margens: desenvolvimento de professores de línguas como território de esperanças. Campinas: Editora Pontes, 2023. p. 83-106.
AZEVEDO, Isabel Cristina Michelan; REIS, Louriane Ribeiro; MONTE, Nadija Santos. Leitura argumentativa na escola: propostas didáticas fundadas na perspectiva interacional da argumentação. Linha D'Água, São Paulo, v. 34, n. 3, p. 108-131, 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
CAMPOS, Alessandra Freire Magalhães; CAETANO, Luís Miguel Dias; GOMES, Victor Márcio Laus Reis. Revisão sistemática de literatura em educação: Características, estrutura e possibilidades às pesquisas qualitativas. Linguagens, Educação e Sociedade, v. 27, n. 54, p. 139-169, 2023.
COELHO, Maria Dayane Costa; ALVES, Shirlei Marly. Gameargumentação: a gamificação como estratégia metodológica no desenvolvimento de textos argumentativos. Pensares em Revista, n. 31, p. 77-103, 2024.
FRANÇA, José Marcos Ernesto Santana; FERREIRA, Suely de Sousa Martins. Só se aprende a fazer, fazendo! desenvolvendo as competências argumentativas dos discentes: o trabalho com o gênero textual artigo de opinião. Revista do GELNE, Natal, v. 24, n. 2, p. 84-99, 2022.
GONÇALVEZ, Ana Cecilia Teixeira; BATISTA, Jeize De Fátima; PEREIRA, Laura Schmitt. Do texto dissertativo-argumentativo à autoavaliação: o processo ensino e aprendizagem e a construção da argumentação e da cidadania. APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, n. 32, p. 120-131, 2024.
LIMA, Telma Cristiane Sasso; MIOTO, Regina Célia Tamaso. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Revista katálysis, v. 10, p. 37-45, 2007.
MARTINS, Erikson de Carvalho; SANTOS, Gilberto Lacerda. O desenvolvimento da capacidade de argumentação em mídias sociais digitais: o uso pedagógico do whatsap. ETD Educação Temática Digital, v. 20, n. 1, p. 137-152, 2018.
MARTINS, Silvana Neumann; DIESEL, Aline; DIESEL, Daniela. O júri simulado como estratégia de ensino nas aulas de Língua Portuguesa e de Educação Física no ensino fundamental: um relato de experiências. Revista Educação, Cultura e Sociedade, v. 5, n. 2, 2015.
MOTA, Telma Maria Santos Faria; SILVA, Luzia Rodrigues; OLIVEIRA, Ilse Leone Borges Chaves. A produção da carta na sala de aula: exercitando a cidadania. Revista Polyphonía, v. 25, n. 2, p. 181-199, 2014.
NASCIMENTO, Maria do Socorro Silva; DUARTE, Patrícia Cristina Oliveira; ARAÚJO, Roberta Negrão de. Da Teoria à Prática: A Implementação das Atividades do Caderno Pedagógico “Artigo de Opinião” em Sala de Aula. Revista Ensin@ UFMS, v. 4, n. 8, p. 197-221, 2023.
OLIVEIRA, Joseilda; BESSA, José Cezinaldo Rocha. A construção argumentativa do dizer do aluno na produção textual escrita no ensino médio. Revista (Con) Textos Linguísticos, v. 14, n. 29, p. 801-820, 2020.
PERELMAN, Chaïm; OLBRECHTS-TYTECA, Lucie. Tratado da argumentação: a nova retórica; Trad. Maria Ermantina de Almeida Prado Galvão; 2. ed. – São Paulo: Martins fontes, 2005.
PLANTIN, Christian. A argumentação biface. In: LARA, Gláucia Maria Pimenta; MACHADO, Ingedore Villaça Lima; EMEDIATO, Wanda. Análises do discurso hoje. v. 2. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008. p. 13–26.
RODRIGUES, Jessica Do Nascimento. Blog Argumentandos: escrever para além da escola. Diálogo, n. 36, p. 179-190, 2017.
ROJO, Roxane; ALMEIDA, Eduardo de Moura (orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
SILVA, Alexandre Marques. Ensino de argumentação e leitura crítica da mídia: uma proposta para o desenvolvimento da capacidade argumentativa. Linha D'Água, São Paulo, v. 36, n. 3, p. 128-153, 2023.
SILVA, Emanuel Matheus et al. Argumentação na produção textual escrita de alunos do ensino médio em contexto de intervenção pedagógica. Educação em Foco, v. 29, n. 1, 2024.
TONET, Ivo. Educar para a cidadania ou para a liberdade?. Perspectiva, v. 23, n. 02, p. 469-484, 2005.
TURCI, Valéria Fernandes; PACÍFICO, Soraya Maria Romano. Argumentação e autoria de adolescentes booktubers: interfaces entre a sala de aula e o ambiente virtual. Revista Eletrônica de Estudos Integrados em Discurso e Argumentação, v. 19, p. 121-139, 2019.
XAVIER, Glayci Kelli Reis Da Silva; SIQUEIRA, Sirley. Pensar por si e dizer o que pensa: o ensino da argumentação e a formação de sujeitos autônomos. Entrepalavras, Fortaleza, v. 9, n. 1, p. 72-92, 2019.
Copyright (c) 2025 Autor e Revista EID&A
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
