Mapeamento das práticas pedagógicas relativas ao ensino da argumentação no Brasil
Resumen
Este artículo parte de una revisión de literatura y tiene como objetivo mapear las prácticas pedagógicas relacionadas con la enseñanza de la argumentación desde una perspectiva emancipadora. Se basa en autores como Perelman y Olbrechts-Tyteca (2005), Plantin (2008), Azevedo y Piris (2023), Tonet (2005), Rojo y Moura (2012), que vinculan lenguaje, criticidad y emancipación. La metodología consistió en una revisión sistemática de artículos publicados entre 2015 y 2024. Se seleccionaron 17 trabajos, analizados según tres criterios: enseñanza efectiva de la argumentación, valoración de la criticidad e información sobre los aprendizajes de los estudiantes. La discusión se centra en los estudios que mejor cumplen estos criterios, permitiendo un análisis preciso de las prácticas pedagógicas. Los resultados muestran avances como el uso de géneros digitales, estrategias de reescritura y autoevaluación, aunque muchas propuestas aún se limitan a reproducir modelos escolares.
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Citas
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