Que argumentação se ensina na formação inicial de professores de Língua Portuguesa em universidades federais brasileiras?
Resumen
Este artículo investiga cómo se contempla la argumentación en la formación inicial de profesores de Lengua Portuguesa, mediante el análisis de Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de licenciaturas en Letras-Portugués de universidades federales brasileñas. La investigación analizó concordancias y redes de coocurrencia léxica extraídas de 29 PPC. Sin adherirse a una teoría específica, el estudio se inscribe en el campo de los estudios sobre argumentación. Los resultados muestran que la argumentación, en los componentes curriculares analizados, se trata, en su mayoría, de forma transversal y con un enfoque holístico, sin sistematización teórica ni orientación clara hacia la enseñanza en la educación básica. En las pocas asignaturas con enfoque restringido, se observa mayor densidad conceptual, articulando retórica, argumentación y enseñanza. Se concluye que los currículos carecen de una base teórica y pedagógica más sólida, lo que podría promover la formación docente en relación con el desarrollo de la competencia argumentativa.
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