Dinâmicas de grupo e mapeamento de argumentos na argumentação dialógica de estudantes universitários
Resumo
Este estudo investiga como diagramas de argumentos e o tamanho do grupo afetam as interações argumentativas entre estudantes universitários que realizam tarefas acadêmicas. A argumentação, essencial na psicologia educacional, ajuda a resolver conflitos sociocognitivos por meio de engajamento crítico e interação verbal. O desenho quase-experimental envolveu 100 estudantes do primeiro ano de Psicologia e Psicopedagogia, alguns dos quais utilizaram uma ferramenta de mapeamento de argumentos. A análise de dados revelou que a mediação melhorou a geração e a integração de argumentos, mas não a co-construção ou a oposição. Grupos não mediados apresentaram níveis mais altos de co-construção e oposição. Os resultados sugerem que ferramentas visuais aprimoram a argumentação dialógica, embora as limitações do estudo incluam uma amostra pequena e a falta de dados não verbais. Pesquisas futuras devem explorar essas dinâmicas em contextos diversos.
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