Dinámicas de grupo y mapeo de argumentos en la argumentación dialógica de estudiantes universitarios
Resumen
Este estudio investiga cómo los diagramas de argumentos y el tamaño del grupo afectan las interacciones argumentativas entre estudiantes universitarios que realizan tareas académicas. La argumentación, esencial en la psicología educativa, ayuda a resolver conflictos sociocognitivos mediante el compromiso crítico y la interacción verbal. El diseño cuasi-experimental involucró a 100 estudiantes de primer año de Psicología y Psicopedagogía, algunos de los cuales utilizaron una herramienta de mapeo de argumentos. El análisis de datos reveló que la mediación mejoró la generación y la integración de argumentos, pero no la co-construcción ni la oposición. Los grupos no mediados presentaron niveles más altos de co-construcción y oposición. Los resultados sugieren que las herramientas visuales mejoran la argumentación dialógica, aunque las limitaciones del estudio incluyen una muestra pequeña y la falta de datos no verbales. Investigaciones futuras deberían explorar estas dinámicas en contextos diversos.
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