A argumentação colaborativa e agência no Tempo de Aprender
“Quem tá conduzindo precisa perguntar”
Resumen
Este artículo tiene como objetivo resaltar la importancia de la argumentación colaborativa (LIBERALI, 2018) en la constitución agentiva de los estudiantes-docentes en el contexto de sesiones reflexivas en el ámbito formativo del Programa Tempo de Aprendizagem. Esta discusión centra el concepto de argumentación en la perspectiva colaborativa y, en esa dirección, enfatiza la colaboración como forma de constituir sujetos agentivos (FREIRE, 1987; STETSENKO, 2019). Los procedimientos metodológicos se basan en la Investigación Colaborativa Crítica (MAGALHÃES, 2009), cuyos datos fueron discutidos a partir de categorías, construidas a partir de la literatura sobre argumentación en el contexto educativo (LIBERALI, 2018), que se distribuyen en aspectos enunciativos, discursivos y lingüísticos. Los resultados muestran que la argumentación colaborativa, en la sesión reflexiva, consiste en el ejercicio concreto de entrelazar diferentes puntos de vista, promueve el desenganche (TELES, 2018) y oportunidades de reflexión colectiva hacia la constitución de una agencia transformadora.
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Citas
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