Los efectos textuales y argumentativos de los razonamientos lógico-comparativos en la formación para la investigación científica
Resumen
Este artículo pretende discutir la construcción y los efectos textual-argumentativos del razonamientos lógico-comparativos de las interacciones verbales entre estudiantes y asesores, en las versiones de los textos escritos a lo largo de la formación en el máster académico: proyectos de investigación, informes de calificación y disertación de maestría. Adoptamos como base teórica el interaccionismo sociodiscursivo, especialmente la categoría de tipos discursivos. En primer lugar, analizaremos algunos extractos, con el fin de comprender el proceso de aprendizaje epistémico a través de la modificación y reformulación de las exposiciones teóricas de los estudiantes, tras los comentarios de sus supervisores. A continuación, destacaremos que los razonamientos comparativos, encontrados en los extractos de las secciones de “Análisis y resultados” de las investigaciones, indican la forma en que los estudiantes movilizan los conceptos teóricos aprendidos a lo largo de la maestría como parámetros para organizar procesos mentales de síntesis interpretativas (generalizaciones).
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